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PLANO DE TRABALHO

I – MODALIDADE DE ATENDIMENTO – Rede Particular Conveniada

 II – DADOS DA ENTIDADE: Instituto Educacional e Cultural Pentagrama Estrelado

Rua Antônio Nunes de Azevedo, 142

Jardim Irapiranga – CEP: 05891-170 – São Paulo – SP

Distrito: Capão Redondo

Telefone: 5825-2713

 III – DADOS DA UNIDADE EDUCACIONAL: CEI Pentagrama III

Rua Cruzeiros, 87

Parque das Cerejeiras – CEP: 04966-150 – São Paulo – SP

Telefone: 5821-6258

E-mail: ceipentagrama@gmail.com

 IV – BREVE HISTORICO DA INSTITUIÇÃO

O Instituto Educacional e Cultural Pentagrama Estrelado é uma entidade organizada pela sociedade civil, sem fins lucrativos. Foi criada por moradores dos bairros do Jardim Irapiranga, Jardim das Rosas e Jardim Macedônia, com o intuito de propiciar à população local, o gerenciamento de ações administrativas e pedagógicas estrategicamente escolhidas para o desenvolvimento social, cultural e educativo objetivando contribuir para a formação de cidadãos críticos, participativos e transformadores da sua realidade.

      Com base em dados públicos, quanto à necessidade de ampliação no atendimento à população em creches, sendo que os distritos do Capão Redondo e Jardim Ângela são os que possuem uma das maiores demandas da cidade, o Instituto tem como prioridade a implantação de projetos que viabilizam as adaptações de espaços para atendimento de crianças na faixa etária de Educação Infantil/creche por meio de parcerias com o poder público e a iniciativa privada, sendo que esta última pode abater do Imposto de Renda o valor investido nos projetos, conforme Lei Federal nº 9.790/99.

V – NÚMERO DE CRIANÇAS A SEREM ATENDIDAS: 154 crianças, sendo 36 de berçário.

      FAIXA ETÁRIA: 1 a 3 anos.

VI – QUADRO REFERENTE A RECURSOS HUMANOS, ESPECIFICANDO CARGOS E FUNÇÕES, HABILITAÇÃO E NIVEIS DE ESCOLARIDADE.

CALENDÁRIO ANUAL DE ATIVIDADES

VIII – PROJETO PEDAGÓGICO

1. A. Atendendo a Deliberação CME n° 04/2009 e as diretrizes da SME, o Projeto Político Pedagógico é construído com a participação da comunidade educativa e local, visando contemplar as necessidades educacionais e as expectativas da população atendida, que tem a oportunidade de manifestar suas observações e sugestões a partir de diferentes diagnósticos. A participação se dá por meio de reuniões pedagógicas, conselho de pais, reuniões com os gestores das escolas da comunidade e das reuniões multi entidades.

Esta documentação deverá nortear as ações, contribuindo com implantação e/ ou implementação de práticas educativas, que possam promover e ampliar as condições de trabalho dos educadores e consequentemente da qualidade de atendimento ofertado à criança.

1. Os fins e objetivos da Educação Infantil

O CEI “Pentagrama III”, localizado a Rua Cruzeiros, 87 – Parque das Cerejeiras, mantido pelo Instituto Educacional e Cultural Pentagrama Estrelado, em parceria com a PMSP, tem por finalidade promover a Educação Infantil, regendo-se pelos seguintes princípios básicos:

* Respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas e religiosas;

* Desenvolvimento da identidade e sociabilidade da criança através de sua inserção nas mais diversificadas práticas sociais;

* Preservação do meio ambiente, através da valorização da vida;

* Desenvolvimento de hábitos adequados de higiene, saúde e nutrição.

Objetivos do CEI “Pentagrama III”:

* Propiciar a formação básica da criança, com vistas ao seu desenvolvimento integral;

* Promover o desenvolvimento da coordenação motora grossa da criança, bem como dar ênfase à música, às artes e ao desenvolvimento da linguagem, por meio de estórias, rodas e conversas;

* Propiciar à criança um ambiente lúdico que ajude a promover seu desenvolvimento psíquicos, físicos, sociais e emocionais, respeitando o tempo de cada criança. É por meio das brincadeiras que as crianças aprendem, usam a imaginação, experimentam o mundo e desenvolvem suas habilidades motoras, visuais e auditivas;

* Incentivar a curiosidade e o uso do raciocínio através de brincadeiras recreativas (faz de conta) e valorizar a auto estima da criança;

* Valorizar a educação como um instrumento de humanização e de interação social;

* Desenvolver um trabalho sócio educativo visando a construção de identidade, de autonomia e de cidadania;

* Promover o desenvolvimento infantil nos aspectos físico, afetivo, cognitivo e social;

* Proporcionar a proteção, segurança, alimentação, cultura e lazer.

* Fortalecer a participação dos pais nas atividades escolares, trabalhando com eles os direitos das crianças e o dever da promoção desses direitos de forma compartilhada entre o Estado e a Família;

* Proporcionar, também, ações complementares as das famílias, objetivando a proteção, prevenção, promoção e inserção das crianças na rede de serviços e na comunidade.

* Para isso oferece cuidados e situações de aprendizagem onde os aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais sejam trabalhados em continuidade à ação familiar e da comunidade. Essas ações visam a formação de crianças mais autônomas, seguras capazes de interagir com as questões do ambiente onde estão inseridas.

1. A concepção de criança, de Desenvolvimento infantil e de aprendizagem

            A criança deve ser reconhecida e respeitada, como um ser que sente e pensa o mundo a sua volta, que nasce com infinitas possibilidades para desenvolver muitas competências.

            Entendemos que todas, mesmo as que são portadoras de necessidades especiais, são capazes de superar e descobrir alternativas para se colocar no mundo, elaborando diferentes formas de comunicação.

            Nesta concepção compreendemos que o desenvolvimento não ocorre de maneira uniforme, ele não depende apenas das características físicas e ambientais, nem   de etnias, crenças e status social das famílias das crianças. Dependem, sobretudo, da aprendizagem, que por sua vez é marcada pelas experiências culturais que as crianças são expostas desde o momento do nascimento.

            No desenvolvimento infantil sabemos que no processo de construção do conhecimento, as crianças se utilizam as mais diferentes linguagens e exercem a capacidade que possuem, de terem ideias e hipóteses sobre aquilo que vivem. Nesta perspectiva, procuramos oferecer ambientes enriquecedores, instigantes e cheios de espaços para aprender, para que neles as crianças se desenvolvam de forma gradativa e atribuam significados a objetos, relações e fenômenos que as cercam.

           A Educação Infantil deve ser estruturada em torno de três princípios básicos norteadores:

O Cuidar – O cuidado na esfera da instituição de Educação Infantil significa compreendê-lo como parte integrante da educação, embora possa exigir conhecimentos habilidades e instrumentos que extrapolam a dimensão pedagógica.

Os cuidados e a educação devem proporcionar o desenvolvimento cognitivo e psicossocial a todas as crianças, sem qualquer tipo de discriminação. Garantindo a elas todos os direitos de cidadãos.

O cuidar inclui todas as atividades ligadas ao cotidiano de qualquer criança: “alimentar, lavar, trocar, proteger, consolar, todas as atividades que são integrantes ao educar”. Significa, portanto, atitudes e procedimentos que têm como objetivo atender às necessidades da criança no seu processo de crescimento e desenvolvimento.

O Educar – O percurso educativo entrelaça todos os momentos do dia, remete a situações de cuidado, brincadeiras, de dialogo entre crianças e adultos, crianças entre si e adultos também. São as aprendizagens orientadas de forma integrada que contribuem para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com outras pessoas em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural.

O Brincar – Através do brincar as crianças podem exercer sua capacidade de criar, condição imprescindível para que haja riqueza e diversidade nas experiências que lhes são oferecidas nas instituições, sejam elas mais voltadas ao lúdico ou às aprendizagens que ocorrem por meio de uma intervenção direta.

Quando está brincando a criança cria situações imaginárias que lhes permite operar com objetivos e situações do mundo dos adultos. Enquanto brinca, seu conhecimento se amplia, pois ela pode fazer de conta que age de maneira adequada ao manipular objetos com os quais o adulto opera e ela ainda não.

A Educação Infantil trata essencialmente do desenvolvimento do aluno como ser humano, considerando fatores intrínsecos do mesmo, bem como aqueles que o circundam. Nesse processo educacional, levam-se em conta aspectos individuais como a capacidade cognitiva, afetiva, social e motora, os interesses e as necessidades.

Embora esteja fundamentado nos aspectos individuais, o contato com outros seres humanos viabiliza a compreensão de que é necessário considerar o outro como um ser que também tem desejos e características próprias. Isto implica tornar a criança um ser social, isto é, um ser que, à medida que compreende a existência do outro, busca conciliar suas necessidades com as do outro.

A proposta pedagógica busca atender às necessidades pessoais: de afeto, sono, alimentação, higiene e de estimulação para o desenvolvimento global da criança.

Torna-se imprescindível proporcionar um ambiente acolhedor, afetivo e lúdico; oportunizar atividades para a estimulação de suas diversas linguagens (corporal, oral, escrita, plástica e musical) e competências. Possibilitar a exploração das sensações, percepções, movimentos e o conhecimento do seu próprio corpo, sua interação ao meio e as pessoas.

Vigotski (2000) destacou três abordagens sobre aprendizagem e desenvolvimento, que são:

 1) Aprendizagem e desenvolvimento: processos independentes;

 2) Aprendizagem e desenvolvimento: processos idênticos;

 3) Aprendizagem e desenvolvimento: processos diferentes e relacionados.

De acordo com a primeira abordagem, a qual concebe a aprendizagem e o desenvolvimento como independentes entre si, o desenvolvimento constitui-se em um processo de maturação do sujeito segundo as leis naturais e a aprendizagem é meramente exterior às oportunidades criadas pelo processo de desenvolvimento.

1. As características da população a ser atendida e da comunidade na qual se insere

            O CEI “Pentagrama III” está localizado no distrito do Jardim Ângela no extremo da zona sul do município de São Paulo, onde a infraestrutura de atendimento à população conta com diversas deficiências. Em algumas residências não há água encanada, o esgoto em alguns locais é jogado a céu aberto, ainda há casas sem ligações de luz elétrica, muitas favelas, crescimento urbano desorganizado, o que caracteriza a região com alto índice de vulnerabilidade social.

            O atendimento médico é realizado pela UBS/AMA do Jardim Capela, através do Programa Saúde da Família, As residências são de pequenas dimensões, muitas são construídas de alvenaria, porém algumas sem acabamento.

            O transporte ainda não é suficiente para atender as necessidades da população.

            Existe apenas uma perua de lotação que atendem a região, há linhas de ônibus para os terminais Campo Limpo, Capelinha, Metro Capão Redondo, Estação Guido Caloi e Santo Amaro, na estrada do M´boi Mirim.

            A religiosidade é presente e marcante na vida da população. Pelo bairro há várias igrejas evangélicas e uma católica.

            No bairro não há escolas próximas que atendem a população, apenas 01 CEI conveniado. O nível escolar da população é de Ensino Fundamental incompleto.

            Não há áreas de lazer. A comunidade faz uso das quadras das escolas do bairro aos finais de semana como único espaço de lazer, de um modo geral, a população fica muito a mercê das programações de TV e roda de conversa nas ruas.

            Uma característica interessante, é que há por parte da população local é a preservação dos costumes folclóricos e brincadeiras de rua.

1. O regime de funcionamento

O CEI Pentagrama III funcionará de 2ª a 6ª feira das 07h às 17h

Período de atividades: Janeiro a Dezembro

Os horários de atendimento ao publico será realizado de 2ª a 6ª feira das 08h as 11h30 e das 13h às 16h00.

1. O Espaço Físico, a Instalação e os Equipamentos.

Obs.: Croqui do prédio, enumerando os espaços e identificando os respectivos agrupamentos: (anexo ao final do plano de trabalho).

1. Plano de Adequação aos padrões de Infraestrutura.

Por se tratar de um equipamento novo, o prédio foi adaptado conforme o anexo único da Portaria 3.479/2011. As manutenções ou adequações contínuas serão realizadas mediante as necessidades motivadas pela melhoria no atendimento, por desgastes naturais por uso intenso, ou por imprevistos motivados pelos fenômenos naturais.

1. Organização do Cotidiano de trabalho junto às crianças.

Período de Adaptação: Ao entrar no CEI a criança se depara com um novo ambiente, composto de adultos e crianças com os quais ela nunca interagiu. O distanciamento da família por longas horas do dia e a inserção em um novo ambiente, com rotinas específicas, exigirão da criança uma grande capacidade de adaptação. No entanto, este aspecto não diz respeito apenas à criança, mas exige de sua família e também dos profissionais que atuam na instituição um processo de adaptação.

É preciso respeitar o ritmo de cada criança, bem como suas manifestações de medo e ansiedade. Os pais e as mães devem ter o direito de circular nas dependências da escola, recebendo todas as informações necessárias sobre a rotina desenvolvida na unidade educacional pela instituição.

No momento da matricula os pais são entrevistados pela coordenadora pedagógica para o preenchimento da ficha de anamnese, as informações sobre a história de vida da criança e da família ficam registradas para possibilitar um atendimento mais qualificado dentro das especificidades de cada criança.

            O cotidiano de trabalho junto às crianças se organizará de modo à promover o desenvolvimento físico, psíquico e social da criança, respeitando sua maturidade emocional; incentivando o uso do raciocínio através de atividades recreativas, valorizando a auto- estima do aluno.

            O professor desenvolverá atividades lúdicas com a intencionalidade de ajudar o aluno a desenvolver as suas potencialidades, possibilitando:

- a apropriação dos espaços pelas crianças;

- favorecer a oportunidade de escolhas quanto às relações com diferentes parceiros;

- as diferentes formas de organização temporal, do ritmo de coordenação Visio motora;

-proporcionar à criança que aprenda a questionar, a se expressar, fantasiar, deduzir, transformar e assegurar novos saberes.

            O CEI “Pentagrama III” entende a rotina como uma organização sequenciada de atividades diferenciadas, que se desenvolvem num ritmo próprio de cada grupo.

Vemos a rotina como algo flexível, adaptável, maleável, rico, alegre e prazeroso, proporcionando espaço para a construção diária do projeto-pedagógico da instituição. Uma rotina estável, clara e compreensível permite que as crianças a incorporem, podendo antecipar o que irá acontecer em seguida. Isso oferece uma sensação de segurança à elas, o que, por sua vez, permitirá que elas atuem com maior autonomia e tranquilidade no ambiente escolar.

Linha do tempo “quadro demonstrativo”                                              

1. A Proposta de Articulação da Instituição com a Família e com a Comunidade

Visando a contribuir para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e pluralista, compete ao CEI “Pentagrama III” dar atenção especial às famílias, através de um dialogo aberto considerando-as como parceiras no processo educativo infantil.

O CEI “Pentagrama III” deverá servir de apoio real e efetivo às crianças, as suas famílias e comunidade respondendo às demandas e necessidades desta parcela da população e, para isto compreender e entender seus valores e sua maneira de agir, a partir deles, começar a construção de um mundo melhor.

Estamos cientes de que a articulação com a comunidade que se inicia com os pais, devendo ocorrer, tanto de forma planejada como informal, se caracterizando por uma via de mão dupla, onde tanto se ensina, como se aprende.

 A articulação com a comunicação também se dará através da divulgação do trabalho, deixando marcas das crianças e do trabalho realizado no CEI, nos estabelecimentos comerciais e centros comunitários de promoção à cultura da região.

            Encontros periódicos com os responsáveis através de reuniões ou de contatos individuais, divulgação das atividades festivas, participação em ações comunitárias, participações nos planejamentos de projetos institucionais e etc., são oportunidades indispensáveis para troca de informações e experiências.

Os pais e a comunidade terão ainda momentos interativos nas programações festivas e celebrativas. Eventualmente a comunidade local de modo geral, pode voluntariamente colaborar com as tarefas de organização do CEI para a realização dessas atividades, momento este propicio para a aproximação da comunidade e das famílias na rotina da unidade educacional.

1. O Processo de Acompanhamento do Desenvolvimento Integral da Criança

Planejar e registrar situações de aprendizagem, desde o período de adaptação, definindo ações nas quais as crianças, com crianças com níveis de desenvolvimento diferenciados e /ou crianças com necessidades especiais interajam e os espaços e os tempos de aprender, estejam integrados.

O acompanhamento do desenvolvimento dos alunos será através da observação e avaliação diária e sistemática do comportamento de cada um, bem como do envolvimento dos mesmos nas propostas realizadas.

O registro deste acompanhamento se dará por meio da construção do portfólio individual, onde serão anotadas as observações, impressões e percepções dos professores sobre cada aluno.

Devemos entender o portfólio individual como uma coleção de trabalhos e/ou amostras selecionadas do acervo pessoal, sobre os conteúdos das atividades desenvolvidas pelos alunos e professores.

Este arquivo das atividades dos alunos deverá ser organizado possibilitando o fácil manejo dos alunos deverá ser organizado possibilitando o fácil manejo dos alunos, dos docentes e demais profissionais que possam vir a contribuir com o processo de desenvolvimento das crianças. As famílias também serão beneficiadas com esse registro, podendo ter uma visão ampliada do desenvolvimento, da evolução do processo de aprendizagem e do desenvolvimento integral da criança, bem como do trabalho com ela realizado.

Neste sentido o portfólio contribuirá como um instrumento mediador da ação pedagógico-educativa permitindo diagnosticar, investigar informações e ressaltar as observações do desenvolvimento da cada aluno com suas especificidades.

Este instrumento dará condições ao educador, de criar objetivos e planejar atividades adequadas atendendo as necessidades explicita.

Para este arquivo, a trajetória da aprendizagem do aluno pode ocorrer por meio da seleção, ordenação de documentos por ele produzidos ou documentos externos: como fotos, reportagens, textos, etc., que se algum modo contribuiu com o percurso de sua aprendizagem, colocando em evidencia seu patamar de desempenho, as hipóteses que levantou e se os fins que alcançou foram realmente os propostos no inicio do trabalho.

É importante que sejam feitos pequenos registros sobre as observações que retratam passos percorridos na construção das aprendizagens. Essa forma de registrar a caminhada do aluno tem o objetivo de mostrar a importância de cada aula, de cada passo, como uma situação de aprendizagem. É uma valorização de todas as etapas, todo o processo de busca, indagação, elaboração de hipóteses na resolução das situações-problema apresentadas, Com isso é possível perceber em que nível do processo o aluno se encontra, ao mesmo tempo em que permite ao professor ressignificar continuamente sua prática pedagógica.

Este instrumento deverá ainda auxiliar o educando a desenvolver a capacidade de avaliar seu próprio trabalho refletindo sobre ele, melhorando. Ao professor, oferece a oportunidade traçar referências da classe como um todo, a partir das análises individuais, com foco na evolução das crianças ao longo do processo de ensino aprendizagem. A ideia é utilizá-lo seguindo seu propósito original, que é o de encorajar a reflexão e o estabelecimento de objetivos a cada aprendizagem e comprometendo os pais com a avaliação por meio de comunicação variada e frequente.

1. O Planejamento Geral e a Avaliação Institucional

A avaliação do conhecimento adquirido se dará através da observação e do registro do educador, tanto no processo individual, quanto no coletivo com a finalidade de acompanhar o processo de desenvolvimento e de reorientar o contínuo planejamento da ação educativa.

Para o registro desta documentação serão construídos os portfólios dos projetos desenvolvidos e também portfólios individuais dos alunos (conforme explicitado no item j).

O CEI “Pentagrama III” deverá avaliar no decorrer de cada semestre, se as crianças apresentam favoráveis mudanças de comportamento com relação à higiene, apresentação pessoal, regras de convivência, respeito a si próprio e aos outros e o desenvolvimento de autonomia e competências em geral.

A avaliação é uma operação de “leitura da realidade”... (Freire. Paulo, 1981) – Nela se elaboram juízos de valor, quantitativos e qualitativos sobre uma determinada atividade isolada ou processo, sobre um fazer ou uma ação.

Através deste conceito realizamos reuniões com os grupos de funcionários e professores em todas as paradas pedagógicas objetivando:

* diagnosticar e registrar os progressos da criança e suas dificuldades;

* Oferecer subsídios aos projetos da unidade;

*Realizar avaliação do CEI em seus aspectos administrativos e pedagógicos.

Os procedimentos norteadores da avaliação institucional tentam garantir:

*Levantamento da situação e/ou problema;

*Estabelecimento de propostas de solução;

*Tomada conjunta de decisões.

A cada final de semestre e sempre que necessário todo trabalho construído deverá ser analisado com o intuito de planejar ações para o próximo período.

1. A articulação da Educação Infantil com o Ensino Fundamental

O CEI “Pentagrama III” realizará o encaminhamento das crianças junto às unidades educacionais (EMEIS) do entorno dos bairros, Jardim Capela, Vila do Sol e Vera Cruz, por meio do encaminhamento realizado pelo Setor de Demanda da DRE. Comunicando as famílias sobre os encaminhamentos e procedimentos para realização das matriculas, visando a continuidade do atendimento junto às crianças.

AÇÕES PEDAGÓGICAS

Berçário I

Área de Conhecimento: Cuidado de si do outro, do ambiente.

Objetivo

* Estimular a socialização

* Promover hábitos regulares de higiene pessoal.

* Criar significações sobre o mundo

* Conhecer as pessoas

* Localizar-se no ambiente

Conteúdos:

* Brincadeiras de esconder

* Jogos com bola

* Brincadeiras de imitar

Estratégia:

* Por meio de atividades lúdicas com tecidos, bolas, colchonetes, musicas.

Área de conhecimento: Brincar e Imaginar

Objetivo:

* Propiciar momentos de Brincadeira

* Possibilitar novas formar de brincar

* Garantir oportunidade para a criança brincar em grupo, com parceiros da mesma idade e de idade diferentes.

Conteúdos:

* Brincadeira de roda

* Jogos Circuito

Estratégia:

* As brincadeiras serão desenvolvidas por meio de sequência desafiadoras respeitando o tempo de cada criança

Área de conhecimento: Linguagem Corporal

Objetivo:

* Estimular a interação de crianças de mesma idade e de idade diferentes;

* Proporcionar a autonomia

* Proporcionar desafios corporais

* Estimular a criação de diversas respostas motoras

* Conhecer um repertório comum de brincadeiras e danças

Conteúdo:

* Música Infantil

* Histórias Infantis Gestuais

* Brincadeiras de Movimento e imitações

Estratégias:

* Por meio de visualização no espelho, roda de música, parlenda cantada, teatros musicais, imitações faciais.

* Histórias gestuais, circuitos, intercâmbios (interação com outros grupos) brincadeira, uso do espelho, álbum de fotos.

Área de conhecimento: linguagem verbal

Objetivo:

* Estimular a comunicação entre criança e adulto, criança e criança

* Reconhecer e recitar Parlenda

* Acompanhar verbalmente contos de repetição e acumulação.

Conteúdo:

* Parlenda

* Narrativas literárias (Histórias Infantis, Contos de Acumulação)

Estratégias

* Por meio de cantinhos de brincadeiras, roda de Parlenda, roda de conversa, roda de história, fantoche.

Área de conhecimento: Natureza e Cultura

Objetivo:

* Desenvolver autonomia

* Estimular a imaginação

* Reconhecer texturas, temperaturas e consistências

Conteúdo:

* Criação de massinha de modelar

* Musicas graves, agudas

* Definição de sons

Estratégias:

* Por meio de roda de conversa, atividades lúdicas, exploração dos espaços do CEI,

Área de conhecimento: Linguagens Artísticas

Objetivo:

* Explorar as possibilidades expressivas da criança e suas manifestações do campo visual.

* Estimular diversas possibilidades de traços, texturas e cores.

* Apreciar e reconhecer sua marca gráfica entre as produções de outras crianças.

* Conhecer e utilizar diferentes suportes e materiais.

* Explorar espaços bidimensionais e tridimensionais utilizando materiais e ferramentas diferentes.

Conteúdo:

* Teatro

* Apreciação Artística

* Produção

* Conhecendo e explorando os Instrumentos.

Estratégia:

* Por meio de dramatização, fantoche, caixa mágica, teatro de sombra, experimentações de tintas, apreciação de aristas e produção de desenhos e traços.

Avaliação

Por meio de observação sistemática do comportamento da criança no decorrer do ano letivo se apropriando do modo de sua participação nas atividades propostas, registros em Diários de Classes (Documento Oficial), registro em caderno do desenvolvimento do grupo e suas dificuldades, grupo de estudo onde professor e coordenador estudarão a melhor didática para realização das sequencias de atividades a desenvolver, relatórios e reuniões pedagógicas onde será realizada a avaliação semestral e anual do trabalho coletivo e individual da criança e professor (portfólio).

Berçário II

Área de Conhecimento: Cuidado de si do outro, do ambiente.

Objetivo

* Estimular a socialização

* Promover hábitos regulares de higiene pessoal.

* Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo

* Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao engatinhar, andar, correr e pular.

Conteúdos:

* Interação entre grupos

* Retirada de fraldas

* Uso correto do banheiro

* Hábitos de higiene

* Conhecendo o Espaço do CEI

Estratégia:

Intercâmbios entre grupos no pátio, salão e visitas em sala

Por meio de atividades lúdicas: fantoche, caixa mágica, placas de imagem, vivências, cantigas de roda, brincadeiras

Área de conhecimento: Brincar e Imaginar

Objetivo:

* Propiciar momentos de Brincadeira

* Possibilitar novas formar de brincar

* Promover desafios

* Garantir oportunidade para a criança brincar em grupo, com parceiros da mesma idade e de idade diferentes.

Conteúdos:

* Brincando de diferentes maneiras: brincadeira de roda, brincadeiras com bolas, vivências, Jogos Circuito

Estratégia:

* As brincadeiras serão desenvolvidas por meio de sequência desafiadoras respeitando o tempo de cada criança

Área de conhecimento: Linguagem Corporal

Objetivo:

* Estimular a interação de crianças de mesma idade e de idade diferentes;

* Proporcionar a autonomia

* Proporcionar desafios corporais

* Estimular a criação de diversas respostas motoras

* Conhecer um repertório comum de brincadeiras e danças

Conteúdo:

* Música Infantil

* Histórias Infantis Gestuais

* Brincadeiras de Movimento

Estratégias:

* Por meio de Roda de música, Parlenda cantada, Teatros musicais, Fantoches

* Histórias gestuais, circuitos, intercâmbios (interação com outros grupos) e explorar objetos diferentes (formas, pesos, texturas, tamanhos, etc.), brincadeira, uso do espelho, álbum de fotos.

Área de conhecimento: linguagem verbal

Objetivo:

* Estimular a comunicação entre criança e adulto, criança e criança

* Reconhecer e recitar Parlenda

* Acompanhar verbalmente contos de repetição e acumulação.

Conteúdo:

* Parlenda

* Narrativas literárias (Histórias Infantis, Contos de Acumulação)

Estratégias

* Por meio de cantinhos de brincadeiras, roda de Parlenda, roda de conversa, roda de história, fantoche.

Área de conhecimento: Natureza e Cultura

Objetivo:

* Promover hábitos sociais através da rotina do CEI

* Reconhecer a si pelo próprio nome

* Relacionar-se com o outro.

Conteúdo:

* Exploração do Espaço do CEI

* Identidade

* Socialização

Estratégias:

* Por meio de roda de conversa, atividades lúdicas, exploração dos espaços do CEI, álbum de fotos e brincadeiras cantadas.

Área de conhecimento: Conhecimento Matemático

Objetivo:

* Favorecer experiências envolvendo diversas explorações do espaço e dos objetos.

Conteúdo:

* Representações Espaciais e de Tempo.

Estratégias:

* Por meio de brincadeiras com o corpo, copiando e espelhando movimentos a partir de um eixo.

* Circuito, trajetos.

Área de conhecimento: Linguagens Artísticas

Objetivo:

* Explorar as possibilidades expressivas da criança e suas manifestações do campo visual.

* Estimular diversas possibilidades de traços, texturas e cores.

* Apreciar e reconhecer sua marca gráfica entre as produções de outras crianças.

* Conhecer e utilizar diferentes suportes e materiais.

* Explorar espaços bidimensionais e tridimensionais utilizando materiais e ferramentas diferentes.

Conteúdo:

* Teatro

* Apreciação Artística

* Produção

* Conhecendo e explorando os Instrumentos.

Estratégia:

* Por meio de dramatização, fantoche, caixa mágica, teatro de sombra, experimentações de tintas, apreciação de aristas e produção de desenhos e traços.

Avaliação

Por meio de observação sistemática do comportamento da criança no decorrer do ano letivo se apropriando do modo de sua participação nas atividades propostas, registros em Diários de Classes (Documento Oficial), registro em caderno do desenvolvimento do grupo e suas dificuldades, grupo de estudo onde professor e coordenador estudarão a melhor didática para realização das sequencias de atividades a desenvolver, relatórios e reuniões pedagógicas onde será realizada a avaliação semestral e anual do trabalho coletivo e individual da criança e professor (portfólio).

MINIGRUPO I

Área de Conhecimento: Cuidado de si do outro, do ambiente.

Objetivo

* Estimular a socialização

* Promover hábitos regulares de higiene pessoal.

* Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo

* Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao engatinhar, andar, correr e pular.

Conteúdos:

* Interação entre grupos

* Uso correto do banheiro

* Hábitos de higiene

* Conhecendo o Espaço do CEI

Estratégia:

* Intercâmbios entre grupos no pátio, salão e visitas em sala

* Por meio de atividades lúdicas: fantoche, caixa mágica, placas de imagem, vivências, cantigas de roda, brincadeiras.

Área de conhecimento: Brincar e Imaginar

Objetivo:

* Propiciar momentos de Brincadeira

* Possibilitar novas formar de brincar

* Promover desafios

* Garantir oportunidade para a criança brincar em grupo, com parceiros da mesma idade e de idade diferentes.

* Ampliar a imitação de gestos, posturas e vocalizações.

* Reproduzir situações cotidianas do faz -de- conta

* Estimular a construção de brinquedos com sucata.

Conteúdos:

* Brincando de diferentes maneiras: brincadeira de roda, brincadeiras com bolas, vivências, Jogos Circuito.

* Construção de brinquedos

Estratégia:

* A brincadeira será desenvolvida por meio de sequência desafiadoras respeitando o tempo de cada criança.

* Por meio de oficinas para construção de brinquedos de sucata.

Área de conhecimento: Linguagem Corporal

Objetivo:

* Estimular a interação de crianças de mesma idade e de idade diferentes;

* Proporcionar a autonomia

* Proporcionar desafios corporais

* Estimular a criação de diversas respostas motoras

* Conhecer um repertório comum de brincadeiras e danças

* Incentivá-las a apreciar apresentações de dança de diferentes gêneros

* Explorar diversos objetos

Conteúdo:

* Música infantil gestuais

* Histórias Infantis Gestuais

* Brincadeiras de Movimento

Estratégias:

* Por meio de Roda de música, parlendas cantada, Teatros musicais, Fantoches

Histórias gestuais, circuitos, intercâmbios (interação com outros grupos) e explorar objetos diferentes (formas, pesos, texturas, tamanhos, etc.), brincadeira, uso do espelho, álbum de fotos, empilharem, encaixar, lançar objetos trabalhando com os movimentos básicos.

Área de conhecimento: linguagem verbal

Objetivo:

* Estimular a comunicação entre criança e adulto, criança e criança

* Reconhecer e recitar parlendas

*Acompanhar verbalmente contos de repetição e acumulação

* Estimular a participação de espaços coletivos de conversa

Conteúdo:

* Rimas na brincadeira

* Narrativas literárias (Histórias Infantis, Contos de Acumulação)

Estratégias

* Por meio de cantinhos de brincadeiras, roda de parlendas, roda de conversa, roda de história, fantoche e calendário.

Área de conhecimento: Natureza e Cultura

Objetivo:

* Promover hábitos sociais através da rotina do CEI

* Reconhecer a si pelo próprio nome

* Identificar seus colegas e outros adultos dos espaços de educação infantil pelo nome

* Relacionar-se com o outro.

* Conhecer e aprender a lidar com regra e combinados

* Reconhecer os sons por eles produzido.

Conteúdo:

* Exploração do Espaço do CEI

* Identidade

* Socialização

Estratégias:

* Por meio de roda de conversa, atividades lúdicas, exploração dos espaços do CEI, álbum de fotos e brincadeiras cantadas.

Área de conhecimento: Conhecimento Matemático

Objetivo:

* Favorecer experiências envolvendo diversas explorações do espaço e dos objetos.

* Estimular a manipulação de diversos objetos de formas diferente

Conteúdo:

* Representações Espaciais e de Tempo.

Estratégias:

* Por meio de brincadeiras com o corpo, copiando e espelhando movimentos a partir de um eixo.

* Circuito, trajetos.

* Jogos de encaixe

* Jogos de construção

Área de conhecimento: Linguagens Artísticas

Objetivo:

* Explorar as possibilidades expressivas da criança e suas manifestações do campo visual.

* Identificar diferentes paisagens sonoras, sons da natureza

* Estimular a criança assumir um determinado personagem na brincadeira cantada ou dramatizada.

* Estimular diversas possibilidades de traços, texturas e cores.

* Apreciar e reconhecer sua marca gráfica entre as produções de outras crianças.

* Conhecer e utilizar diferentes suportes e materiais.

* Explorar espaços bidimensionais e tridimensionais utilizando materiais e ferramentas diferentes.

Conteúdo:

* Apreciação Artística

* Conhecendo e explorando os Instrumentos

Estratégia:

* Por meio de dramatização, fantoche, caixa mágica, teatro de sombra, experimentações de tintas, apreciação de aristas e produção de desenhos e traços.

Avaliação

Por meio de observação sistemática do comportamento da criança no decorre do ano letivo se apropriando do modo de sua participação nas atividades propostas, registros em Diários de Classes (Documento Oficial), registro em caderno do desenvolvimento do grupo e suas dificuldades, grupo de estudo onde professor e coordenador estudarão a melhor didática para realização das sequencias de atividades a desenvolver, reuniões pedagógicas onde será realizada a avaliação semestral e anual do trabalho coletivo e individual da criança e professor (portfólio).

MINIGRUPO II

Área de conhecimento cuidado de si do outro, do ambiente

Objetivo:

* Estimular a socialização

* Apropriar-se de hábitos regulares de higiene pessoal

* Identificar produtos que não devem ser ingeridos (argila, tinta, cola etc.)

* Familiarizar-se com a própria imagem do corpo

* Reconhecer alguns elementos da sua identidade cultural, regional, e familiar.

Conteúdos:

* Interação entre grupos

* Cuidado com o corpo

* Identidade

Estratégias:

* Atividades em grupo (intercâmbios) desenvolvidas no pátio, salão e visitas em sala

* Pesquisa individual e coletiva

* Por meio de atividades lúdicas. Fantoche, caixa mágica, placas de imagem, vivências, cantigas de roda e brincadeiras.

Área de conhecimento: Brincar e imaginar

Objetivo:

* Propiciar momentos de brincadeiras

* Promover desafios

* Garantir a oportunidade para a criança brincar em grupo, com parceiros da mesma idade e de idades diferentes

* Ampliar a imitação de gestos, posturas e vocalizações

* Reproduzir situações cotidianas do faz de conta

* Estimular a construção de brinquedos com sucata

* Apropriar-se de regras de convívio

Conteúdo:

* Brincando e desenvolvendo a imaginação.

Estratégias:

* Por meio de brincadeira de roda, com bolas, vivências, jogos de construção gincana, circuito.

* As atividades serão desenvolvidas por meio de sequências desafiadoras, respeitando o tempo de cada criança para assimilação.

* Atividades coletivas com todos os grupos e oficinas para construção de brinquedos.

Área de conhecimento: linguagem corporal

Objetivo:

* Propiciar a autonomia

* Proporcionar desafios corporais

* Estimular a criação de diversas respostas motoras

* Conhecer um repertório comum de brincadeiras e danças

* Identificar e a apreciar apresentações de dança de diferentes gêneros

* Explorar diversos objetos

* Aprender a descriminar e nomear as diferentes partes do próprio corpo e do outro.

Conteúdo:

* Resgate das brincadeiras folclóricas

Estratégias:

* Por meio de roda de música, parlendas contadas, representações teatrais, fantoches, ginástica, obstáculos circuitos, percursos

Área de conhecimento: linguagem verbal

Objetivo:

* Estimular a comunicação entre a criança e o adulto, criança e criança.

* Reconhecer e recitar parlendas

* Acompanhar verbalmente contos de repetição e acumulação

* Estimular a participação de espaços coletivos de conversa

* Reconhecer histórias a partir das imagens/ilustrações de livros e placas

* Reconhecer e identificar a escrita do próprio nome e o do outro.

Conteúdo:

* Narrativas literárias (histórias infantis, contos de acumulação)

* Parlendas

* Identificação do nome próprio.

Estratégias:

* Por meio de roda de história, filmes, pesquisa, cartazes, música, receita, cartaz de pregas (nomes).

Área de conhecimento: Natureza e cultura

Objetivo:

* Conhecer nomear, observar, comparar e entender o seu próprio corpo e as diferenças entre menino e menina.

* Observar e reconhecer, algumas características de fenômenos e elementos da natureza presentes no dia- a dia

Conteúdo:

* Identidade

* Diferença entre o corpo de menina e menino (sexualidade infantil)

* Fenômenos da natureza (Calor, Frio, Chuva, Escuro)

* Elementos da natureza (Água, Terra, Ar, Fogo)

Estratégias:

* Por meio de pesquisas com auxílio do professor, roda de conversa com recurso de objetos significados para as crianças, confecção professor e criança de cartazes e placas sobre o conteúdo trabalhado.

Área de conhecimento: conhecimento matemático

Objetivo:

* Explorar as noções numéricas em diferentes contextos: verbalizar a posição de objetos

Conteúdo:

* Noções numéricas

* Noções de espaço

Estratégias:

* Por meio das brincadeiras, jogos, movimento a partir de um eixo determinado.

Área de conhecimento: Linguagem artística

Linguagem musical

Objetivo:

* Reconhecer determinados objetos, sonoros e instrumentos musicais

* Produzir som com o próprio corpo

* Construir objetos sonoros e instrumentos musicais

* Ampliar repertório de músicas

Conteúdo:

* Apreciação de músicas da cultura brasileira

* Construção de instrumentos músicas

* O corpo e os sons

Estratégias:

* Por meio de parlendas cantadas, apresentação de músicas, oficinas de construção de instrumentos, brincadeiras cantadas.

Linguagem teatral:

Objetivo:

* Ampliar forma de criar histórias

Conteúdo:

* Literatura infantil, histórias e lendas folclóricas

Estratégias:

* Por meio de dramatização professor, criança, roda de fantoches.

Linguagem visual

Objetivo:

* Construir formas planas e volumosas, explorando os espaços tridimensionais.

Conteúdo:

* Exploração materiais e suportes

Estratégia:

* Por meio de oficinas de experimentações possibilitando a criança a criar suas próprias esculturas.

Experiência com cores

Objetivo:

* Reconhecer diversidade de cores

Conteúdo

* Identificação, nomeação e reprodução de cores e formas

Estratégia

* Por meio de produções das crianças, pesquisas com auxilio do professor, música e experimentações (mistura das cores).

Avaliação

Por meio de observação sistemática do comportamento da criança no decorre do ano letivo se apropriando do modo de sua participação nas atividades propostas, registros em Diários de Classes (Documento Oficial), registro em caderno do desenvolvimento do grupo e suas dificuldades, grupo de estudo onde professor e coordenador estudarão a melhor didática para realização das sequencias de atividades a desenvolver, reuniões pedagógicas onde será realizada a avaliação semestral e anual do trabalho coletivo e individual da criança e professor (portfólio).

• 1º - Organização dos agrupamentos

Parágrafo Único - No caso de haver alterações na composição da tabela acima, esta deverá ser atualizada no mês de janeiro, bem como o plano de trabalho da conveniada.

 CEI PENTAGRAMA III

PLANO POLÍTICO

PEDAGÓGICO